Formation Maïeusthésie Niveau 1

Présentation niveau 1

Publics concernés et contenus des stages 
    
1 PROGRAMME SUR PLUSIEURS « NIVEAUX »
Il est possible de ne participer qu’au niveau I, ou  bien de poursuivre au niveau suivant. 
Il est tout à fait possible de réaliser un niveau avec un formateur et le(s) suivant(s) avec un autre formateur.
Bien que pour chaque niveau il convient d’avoir suivi les précédents, il est possible de s’arrêter là où les acquisitions semblent suffisantes en fonction de son projet.

2  PUBLICS CONCERNES
Le niveau I est ouvert à un public varié où se côtoient des praticiens et des non praticiens.   
Les apports du niveau I, tout en étant innovants sur de nombreux points pour les professionnels expérimentés,  restent accessibles à tous publics.
  
Quel que soit le niveau de formation du stagiaire, commencer  par le niveau I reste une nécessité, car les apports de ce stage prennent des appuis différents des acquis antérieurs.

OBJECTIFS :
Qualité de la communication et de l’aide que l’on peut donner à autrui et aussi s’accorder à soi-même.
Comprendre l’assertivité avec toutes ses nuances (Respect d’autrui et affirmation de soi)
Plus de capacités à apporter un soutien psychologique (même en situation lourde)
Comprendre comment identifier les causes réelles des souffrances psychologiques et savoir y remédier. Mieux faire face aux situations de communication difficiles.

APPLICATIONS
Professions sanitaires et sociales : Écoute, accompagnement, soutien psychologique, entretien d’aide, soins.
Accompagnement d’autrui au quotidien : dans les situations de l’existence et diverses urgences psychologiques de la vie.

  1.1 PREREQUIS
Aucun prérequis de  connaissances n’est demandé. Que le demandeur n’ait aucun diplôme ou soit titulaire d’un doctorat, ou qu’il soit un praticien expérimenté, cette session est a priori incontournable, car ses apports inédits restent dans tous les cas nécessaires avant de suivre les autres niveaux. 


 1.2  DÉROULEMENT
Cette session se déroule en trois  phases.

1/Théorie sur deux journées :  Différence « relation-commmunication », validations (dont  validation existentielle), structure uchrotopique (ni spatiale ni temporelle) de la psyché, pulsions de vie et de survie, les « symptômes spécialement pour » accomplir des réintégrations de soi etc.
  
2/Action sur une journée : outils pédagogiques permettant une approche précise de l’attention, de la  qualité de présence, des différentes validations, du guidage non directif  pour accompagner un sujet vers ses propres fondements cognitifs ou  existentiels. Ces outils pédagogiques ne constituent pas des modèles, mais des moyens d’expérimenter les nuances dont on aura besoin dans la troisième  phase.
  
3/Action sur deux journées : ateliers mettant en œuvre diverses situations. Il peut s’agir de situations  déjà rencontrées dans la vie personnelle ou professionnelle et pour lesquelles le participant souhaite acquérir une compétence. Celles-ci sont alors mises en œuvre avec, d’une part un stagiaire qui la « joue »,  et d’autre part un stagiaire qui y « fait face avec le plus de tact  possible », mettant en œuvre ce qui a été acquis dans la session. Il  peut aussi s’agir de situations personnelles actuelles (pour ceux qui le souhaitent) où le premier stagiaire ne « joue » pas mais propose sa situation réelle vécue, face à celui qui va l’accompagner. Ces ateliers se déroulent sous la supervision des formateurs.
  
Nous pouvons trouver des ateliers en binômes simultanés (le formateur va de binôme en binôme superviser le travail accompli), ou  bien en un seul binôme face au groupe où le déroulement supervisé par les formateurs permet à tout le groupe de bénéficier des apports qui en résultent. Si nécessaire pour commencer, il peut également être envisagé des déroulements de séquences en groupe (sans binômes) où le propos de l’interlocuteur est  juste évoqué (et formulé) ainsi que ses réponses, et pour chaque réponse,  les participants tenteront de trouver « comment on continue » concrètement (en mots et en attitude).
  
  1.3  Acquisitions en fin de stage :  
Connaissances théoriques concernant la communication et  la psychologie. Vécu concernant plusieurs points clés. Vision différente  des interlocuteurs (plus d’acuité) concernant de nombreuses situations,  tant professionnelles que personnelles,  familiales  ou sociales.

  1.4  Publication de référence :  
 Article « Communication  thérapeutique » d’avril 2004
https://www.maieusthesie.com/nouveautes/article/aide_impr_complet.htm
Ouvrage « L’art d’être communicant »  (Dangles)